Projeto pedagógico: Educando para Aprender, Ler e Escrever

                                                  ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Prefeitura Municipal de Ielmo Marinho

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO PEREIRA SOBRINHO

Chã do Moreno, s/ nº, Zona Rural – 59490-000, Ielmo Marinho-RN

CNPJ: 00.655.522/0001-21

JOÃO MARIA DE LIMA

MÁRCIA DE LIMA COUTINHO DOS SANTOS

EDUCANDO PARA APRENDER, LER E ESCREVER

CHÃ DO MORENO

2011

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO PEREIRA SOBRINHO

EDUCANDO PARA APRENDER, LER E ESCREVER

Projeto elaborado pelo corpo docente da unidade escolar para ser desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2011.

Professores Organizadores: João Maria de Lima e Márcia de Lima Coutinho dos Santos.

Professores colaboradores: Filonila Paulino, Francisca Ferreira, João Maria, Socorro Santos.

CHÃ DO MORENO

2011

A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.

Nelson Mandela.

1. APRESENTAÇÃO

Objetivando a melhoria na qualidade do ensino na perspectiva da leitura e da escrita, a Escola Municipal João Pereira Sobrinho, sediada na comunidade de Chã do Moreno, Zona rural de Ielmo Marinho, nesse estado, pretende desenvolver uma proposta de trabalho, durante o ano letivo, (1º e 2º semestre), voltada para o aprender, ler e escrever, com intuito de buscar no educando o prazer de ler e escrever.

Desse modo, o que se quer, é fazer com que, o interesse pela leitura possa se tornar hábito na comunidade escolar, a partir das trocas de experiências entre os envolvidos nesse processo.

Sendo assim,

Ler e escrever não é um aprendizado natural e espontâneo. É um aprendizado construído nas relações sociais do mesmo modo que a fala.

AMARAL, 1998

Nessa perspectiva, é preciso ver a leitura como prática social, uma atividade constante que pressupõe trabalhar com a diversidade.

No entanto, o projeto EDUCANDO PARA APRENDER, LER E ESCREVER, vem com um fim de inserir no alunado, o prazer da leitura e da escrita, fazendo-os sentirem-se estimulados a realizarem tais atividades, envolvendo-os em um processo de desenvolvimento da leitura/fala e escrita, para construir e ou reconstruir conhecimentos.

Entretanto, o projeto pretende formar leitores capazes de “aprender a ler, lendo”, (PCN, p.56), adquirindo conhecimento da correspondência fonográfica, de compreender a natureza e o funcionamento do sistema alfabético, dentro de uma prática de leitura ampla.

2. OBJETIVOS

2.1 GERAL

Fazer com que o educando torne-se um leitor proficiente, tendo como base a leitura e escrita, de maneira que ele possa desenvolver a comunicação, o senso critico, a imaginação e o raciocínio, levando em consideração o contexto em que está inserido, trabalhando com os mesmos, atividades de forma lúdica , reflexiva e prazerosa.

2.2 ESPECÍFICOS:

• Valorizar a leitura e escrita como fonte de informação, via de acesso ao mundo letrado e ao desenvolvimento das capacidades lingüísticas;

• Propor leituras e escritas de vários gêneros, desde que seja respeitado o nível e a faixa etária em cada seguimento;

• Utilizar métodos que busquem viabilizar uma leitura coerente e uma escrita coesa com as idéias e ações proposta;

• Fazer as devidas intervenções pedagógicas quando necessário, avaliando-as e adaptando-as de acordo com as necessidades de cada educando.

3. JUSTIFICATIVA

Visando a busca incessante em promover educandos leitores e escritores capazes de serem críticos, autônomos e participativos, fazendo com que ele desenvolva a oralidade, as competências lingüísticas, e as capacidades mentais, sociais e culturais, levando em consideração a inclusão educacional. Faz-se necessário lembrar que ao realizar um trabalho voltado para as reais necessidades da clientela, tendo em vista a proposta pedagógica para cada ano de estudo, da referida instituição de ensino, estaríamos melhorando a qualidade do ensino, além de propiciar ao educando a melhoria também da leitura e escrita. Desse modo,

A leitura, como prática social, é sempre um meio, nunca um fim. Ler é resposta a um objetivo, a uma necessidade especial, fora da escola, não se ler só para aprender a ler, não se ler de uma única forma, não se decodifica palavra por palavras. (pcn. P.57 , 1997 )

Nessa perspectiva, deseja-se aprimorar o uso da leitura e escrita, utilizando a linguagem como instrumento de aprendizagem, assim como, fazer uso, dos conhecimentos prévios dos educando, de maneira que ele passa opinar, discutir, ouvir e despertar o gosto pelo ler e o escrever.

Cabe, portanto, à escola viabilizar acesso aos educandos, ao universo textual, fazendo-os identificar os mais diferentes gêneros’ trabalhados em sala. Isso inclui os variados textos das diversas disciplinas da base curricular oferecida na escola, oportunizando aos discentes, compreender que o ler não é apenas atividade específica da Língua Portuguesa, mas das demais áreas do conhecimento, pois sabe-se, que para usufruir do conhecimento é preciso utilizar a leitura como suporte para a construção de novas aprendizagens.

A leitura vai mais além das palavras, como num tesouro a ser descoberto ou numa luta desbravada pra se descobrir um novo mundo; pois é através da imaginação que adquirimos ferramentas necessárias para se conquistar o inesperado.

Magda Soares

Dentro desse contexto, o referido trabalho de intervenção, aponta caminhos para os alunos da escola executora do projeto, viabilizar a leitura e a escrita como fonte norteadora de construção de saberes.

4. RECURSOS METODOLÓGICOS

Revistas

Livros

Jornais

Dobradura

Desenhos

Pinturas

TV

DVD

Áudio

Cartazes

Textos

Murais

Lápis de cores

Quadro e giz

Jogos

Música

Tesoura

Seminários

Roda de leitura

Outros.

5. DESENVOLVIMENTO

SEGUIMENTO	1º SEMESTRE	2º SEMESTRE
Educação Infantil
Educação Infantil	Origame Jogos Pedagógicos	Hora do Conto Banco de textos
Ensino Fundamental
1º ano	Leitura de imagem Bilhete	Convite Avisos
2º ano	Bilhete Acróstico	Convite Avisos
3º ano	Correspondência Bilhete	Convite Carta
4º ano	Poemas Poesias	Carta Fábulas
5º ano	Poemas Poesias	Carta Cordel

6. CRONOGRAMA

Terça	Quinta
Realizar atividades propostas no projeto, a fim de trabalhar o tema, em cada seguimento.	Dar continuidade nas atividades e propor aos educandos uma avaliação dos trabalhos realizados.
Fazer anotações	Fazer relato junto com os educandos das atividades vivenciadas.

7. AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem escolar será realizada por um processo diagnosticador, mediador e emancipador, devendo ser realizada de forma contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Nesse contexto, o processo de avaliação da aprendizagem escolar, deve considerar também a efetiva participação dos educandos nas atividades desenvolvidas, a sociabilidade, a capacidade de criar, e outros.

Assim sendo, o referido projeto pretende realizar uma avaliação contínua, ou seja, propondo observar meios e ações comportamentais, interdisciplinares, reflexivas, em que passamos desenvolver ação, reflexão, ação, no sentido de outro avaliar nossa prática em parceria com as competências e as capacidades pedagógicas assumidas para cada seguimento da unidade escolar.

8. REFERÊNCIAS

SOARES, Magda. Uma proposta para o letramento em três gêneros, P.68, 2006 ed.ciale, Minas Gerais.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. Língua Portuguesa.

Nelson Mandela

Amaral